教学方式、教学方法、教学模式辨析

我们还是可以从上述三者的概念以及联系中发现这三者的不同。

首先比较教学模式与教学策略

虽然他们都是教学规律，教学原理的具体化，都具有一定的可操作性。但是两者是有区别的，教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程，具有相对的稳定性。通常是多种方法、策略的组合运用。教学策略其本身是灵活多样的，结构性显得不足，往往指向于单个或者局部的教学行为，其结构性显得不足。

其次比较教学方法与教学策略

虽然都是为了达到教学目的，完成教学任务。但是教学策略与教学方法是不同层次上的概念。教学方法是师生互动的方式和措施，最为具体，最有可操作性，从某种程度上可以看做是教学策略的具体化，但是教学方法是在教学原则的指导下在总结经验的基础上形成，因此具有一定的独立性，其形成和运用受到教学策略的影响。我们可以得到教学方法实际是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的一定的教学工具和手段、教与学相互作用的活动方式的总和，它具有多样性、综合性、发展性和可补偿性。

而相比之下，教学策略比教学方法的含义更宽广，层次也更高。教学策略不仅表现为教学的程序，而且包含对教学过程的元认知自我监控和自我调整，在外延上大于教学方法。教学方法是为教学策略服务的，在教学方法的使用过程中又包含和体现着教学策略的意图。总的来说教学策略是全面的范畴，教学方法是具体的范畴。

最后比较教学方法和教学模式

教学模式和教学方法二者都是师生为了某种教育教学目的，所采用的各种手段、方法的总和。

教学模式近似于我们平时所说的教学法的概念，它是对传统教学法概念发展和丰富，它是对多种叫蹙额方法的提炼和组合，而教学方法常常表现为教学过程中的某一个侧面的一系列操作活动。

教学方法的操作性和具体程度与教学模式相比更高。

教学方法只是教学模式的组成部分，教学模式是教学方法的稳定化、系统化、理论化，是教师在具体的教学活动所参考的标准样式。它不仅仅体现的是教学方法，而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程、教学组织形式的整体、系统的操作样式。

综上所述，对于教学模式、教学策略、教学方法这三者之间的关系我们需要辩证统一的加以看待，三者即相互区别、相互独立，又相互联系、相互制约。

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