干货丨中小学教育科研论文的选题策略与方法 黄金期货实战技巧与方法论文题目大全

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选题的标准：不能“捡到篮里就是菜”

中小学教育科研论文的选题标准可概括为四点：基于研究、结合实际、指向实践、便于操作。

第一，选题必须建立在研究的基础上，先有研究再有选题。选题上切忌急于求成，过于草率，不能“捡到篮里就是菜”。

第二，选题要结合自己的工作实际，重点关注自身在教育教学中遇到的关键问题和突出难题，这样的选题能解决实际问题也便于自己开展研究。

第三，选题注意最终成果也要能指向实践，能够解决教育教学实践中的具体问题，对教育理论和实践有一定的指导意义，具有较高的研究价值。

第四，选题要有较强的可操作性，必须考虑自己的研究能力和范围，要适合中小学教师开展研究，题目不能太宽泛，不能盲目求“大”，难度不能超出自己的研究能力。

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选题的路径：“理论实践化”与“实践理论化”

理论与实践是相辅相成、密不可分的，两者相互作用、相互转化，是辩证统一的。从教育研究的出发点和落脚点考虑，我们可以把选题的路径分为两条。

一是“理论实践化”，即“理论—实践—理论”，也就是从已有的理论或假设理论出发，找到理论的空白或发展中的新问题，然后在实践中验证，最后再修改完善旧的理论或得出新的理论。

二是“实践理论化”，即“实践—理论—实践”，也就是从实践出发，解决现实中的真实问题，并总结提炼出一般性的规律或理论，最后再应用于实践，指导实践，提升实践水平。一般来说，大学理论研究者理论功底较深，往往选择第一条路径——“理论实践化”；而中小学教师作为教育实践者，拥有的主要是实践性知识，专业理论研究较少但教育实践经验丰富，因此往往选择第二条路径——“实践理论化”，这种选题路径比较符合中小学教师的客观条件和现实需要。

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选题的程序：题目生成的科学逻辑

为保证选题的科学性，选题应遵循一定的逻辑程序。教师个体对教育现象的观察是选题的逻辑起点。通过对现象的观察、思考，可罗列出观察到的问题，但这些问题往往并不能直接成为教师研究的题目。因为这些现象中体现出的有些问题可能是假问题，并没有研究价值。所以研究者要继续收集相关资料，学习相关理论，对这些问题开展理性思考，辨别“真伪”，找出真正有研究价值的问题。为避免“个人偏见”，还应向同行或专家请教或讨论，征求他人的意见，形成更全面的认识，最后再提炼、聚焦生成论文的题目。有时，罗列问题、理性思考、征求意见这些环节要重复多次，才能最终提炼出科学精准的好题目。

图1 论文选题的逻辑程序

05选题的技术:“三步式”提炼技术

按上述程序提炼选题的过程中，有一个关键问题就是必须分清教育现象、研究问题与论文题目三者之间的联系与区别。很多教师常常把三者混淆，选题仅仅停留在简单的现象和问题层面，因此提炼不出好的选题。如何有效地超越现象和问题，形成适当的论文题目？这还需要教师掌握运用一定的技术方法。“三步式”选题提炼技术就是一种简单实用、科学有效的操作方法。

教育现象是教育活动的外在表现。教师在日常工作中通常会感知到很多不同的教育现象，比如某些学生不爱学习、上课爱睡觉，或班级内不同学生对某类或某个知识掌握程度差异大等等，这些都是可观察到的教育现象。教育现象无处不在，但是变幻莫测。教育现象中包含着研究问题，但并不是所有的教育现象都可以成为研究问题或论文选题。我们首先要透过纷繁的教育现象看本质，从表象中提炼出有普遍意义和研究价值的关键问题，然后从这些问题中寻找自己能够解决的特定问题。

图2 从现象到问题到选题的“三步式”提炼技术

举例：选题如何从现象到问题再到文题

【第一步】教育现象：班级中有很多学生读图能力弱，导致地理成绩差。

【第二步】研究问题：为什么学生读图能力弱？如何提高学生读图能力？

【第三步】论文题目：农村初中生读图能力影响因素及教学策略。

如上例，首先，教师在教学中发现“班级中有很多学生读图能力弱，导致地理成绩差”这一特定的教育现象。这一现象背后有学生、教师、家庭甚至社会多方面的复杂影响因素，但教师通过观察思考，选择从教师教学角度出发，寻找其中关键的、有价值的问题，提炼形成了“为什么学生读图能力弱？如何提高学生读图能力？”这些有意义的研究问题。接着，考量客观现实条件、自身工作经验和研究能力，对这些问题再次提炼，找出可操作的具体研究方向，最后打磨形成有学术“味道”的论文题目“农村初中生读图能力影响因素及教学策略”。

06选题的表述：规范而有“味道”

“题好一半文”，论文题目是其内容的概括性表达，是反映一篇学术论文研究范围、论点与水平的第一个重要信息。所以，论文题目的表述一定要反复推敲，精益求精，做到规范而有“味道”。

一个好的题名表述要做到四点。一是题文相符，题名一定要准确地体现出论文的主要内容或核心观点，不能“名不副实”或“哗众取宠”，更不能有歧义；二是简洁明了，题目应简短、明确，能概括论文的内容和专业特点，主标题字数一般不宜超过20个字，如有必要可以设副标题；三是引人入胜，题目要有新意，在“文题相符”的基础上能让读者“眼前一亮”，让读者产生强烈的阅读欲望和思想共鸣；四是便于检索，要考虑论文题目网上检索的便利性，尽量选择易于查询和传播的表达方式，这样可提高论文的被引用率，充分发挥研究的价值和作用。

另外，特别注意，标题表述一般用陈述句，不要用求索式的疑问句，也不要用结论式的判断句，还要避免新闻式的标题、活动口号式的标题，尽量使用专业词汇，不要过于宽泛和文学化。

07选题的创新思维：论文发表的关键

论文如要公开发表，选题一定要新颖，其内容要有一定的创新性。当前，各类研究论文“汗牛充栋”，在海量的研究中如何才能有所创新、脱颖而出呢？这让许多教师不知所措、望而却步。其实创新并不都是重大发明或全新理论。对于中小学教师来说,创新一个理论或模式很难，但完全可以在自己熟悉的实践领域有所“突破”，让自己的选题令人耳目一新，其中的关键就是要学会运用创新思维。

中小学教师在选题中可运用的创新思维有“系统思维”“逆向思维”“融合思维”等。比如，以前我们常常关注某一学科的教学，却忽略了跨学科的教学；常常关注某一节课的教学，却忽略了单元中各节课之间的整体联系，而现在大家熟悉的“STEM”教育和“单元整体教学”不正是运用了系统思维的方法吗？还有，从传统的“先教后学”到提出“先学后教”，不正是采用了逆向思维的方法吗？绝对的理论创新很难，但交叉融合也是创新。比如，随着“互联网”“人工智能”等新技术的出现，教育中融入了很多新的元素，这些新旧元素的交叉融合，重构了教育生态，选择诸如“互联网+教育”“人工智能+教育”开展研究无疑是有创新意义的。

08结语

综上所述，论文选题是一个复杂的过程，题目短短一二十字，看似简单，实则不易。练就选题“真功夫”的关键则在日常积累。首先，中小学教师平时要树立正确的科研意识，自觉地将“教”与“研”统一起来，做到“以教定研”和“以研促教”。在教学实践中要有“问题意识”，善于发现教学中的普遍性问题，并有意识地对其进行观察和研究。其次，教师要主动提高自己的学术研究能力，通过阅读专业的书籍学习教育研究的基本知识和技能，不断提高自身的学术素养。比如平时多阅读和收集专业文献，关注研究的前沿和热点问题，学习他人的研究成果和论文的写作方法。看得多了，想得深了，心中自然就会涌现出精彩的论文选题！

最后值得指出的是，我们提倡“教师即研究者”，鼓励中小学教师撰写学术论文，并不是要普通教师像专业研究者那样来开展学术研究，更不是让一线教师“唯论文”而“轻实践”，而是让教师在实践中增强发现问题的意识和解决问题的能力，从而不断改进教学实践，促使教师专业化成长。我们要警惕“唯论文”和“论文功利主义”，但也要坚决反对“论文无用论”。