项目研究总结报告（八篇）

学校管理中“班级学习小组管理模式”

的总结报告

华坪县中心中学 余元斌

一、 课题综述

（一）课题来源及背景

随着新课程改革的逐步深入，班级管理的组织形式也在发生变化。其中“山东昌乐二中的‘271’教学管理模式”和“山东杜郎口中学的‘三三六’高效课堂管理模式"，给我们启发很大，山东昌乐二中和山东杜郎口中学是全国中学班级管理和教学管理中的名校，他们和我们一样都是农村中学，他们的班级管理和教学管理共同点都是提倡“学生自主学习，小组合作，老师参与指导，师生共同完成”的理念，他们通过十多年的努力成就了全国名校，他们成熟的经验和方法给我们提供了一个科学的、符合新形势下教改需求的典范。我们学校在学习他们理念经验的基础上实施班级管理改革目标就是改变班级管理，形成高效课堂。随即我们中心中学的“班级学习小组管理模式”的课题研究应运而生了。

我们进行“班级学习小组管理模式”研究是在分析研究我们中心中学甚至是华坪县中小学班级管理现状的基础上提出来的，目的是解决我们中心中学班级管理存在的以下问题：

第一、 班级管理普遍还是传统的班主任为中心独裁管理，班级管理 基本上是以班主任的意志为中心，这么多年的教育改革，即便注入了一些先进元素，但是我老师的认识还不到位还在墨守成规。

第二、 学生接受的教育和学习缺乏主动性，学生的个性得不到发展。 1

这与素质教育尊重学生个性，让学生全面发展的教育目标相违背。

第三、学生的学习生活缺乏主动性，学生在老师的命令下活动，认识不到自己为什么这样做和不会思考自己该怎么做。

第四、学生仍在为应试教育而辛苦地度过每一天，在学校里感觉不到快乐，一切都被动地接受。

第五、班主任是班级管理的中心，如果一个班调皮的学生多一些，那班主任就是保姆和警察的角色――所以很累，这也是学校很难聘到自愿的班主任。

第六、初中学生正是心理极不成熟逆反高峰人群，因此对老师的高压管理常常是口服心不服，甚至顶撞，结果师生关系紧张，学校管理难度加大，教育教学质量难以提高。

…… …… 余下全文