变中取“真经”，探索科学教育新路径

广州市增城区凤凰城中英文学校的学生在上初中物理课“光的反射”。学校供图广东碧桂园学校的小学科学教师康礼兵在课堂上指导学生动手实验。学校供图

夏日炎炎的午后，广州市增城区凤凰城中英文学校的教室里正在进行一场同样气氛火热的实验课。物理教师陈辉利用自制教具，引导学生在分组动手实验的基础上自主探究光的反射定律。

陈老师的教学设计、学生们的课堂讨论、实验的操作细节……这一切都被坐在教室后方的专家及听课教师仔细记录着。

这节课是教育部课程教材研究所碧桂园教育实验基地展示的6节科学课例之一。

2023年9月，教育部课程教材研究所启动义务教育课程标准实验研究项目，其中义务教育科学课程标准实验研究在碧桂园教育实验基地（以下简称“实验基地”）开展。课标修订组专家团队多次南下广东，深入实验基地8所实验校的科学课堂，与一线教师交流探讨。这10个多月的研究与实验，给实验基地的科学课堂带来了革新之风。

课堂之变：注重探究实践

在佛山市顺德区碧桂园实验学校的科学课上，教师梁吉娅正在教六年级学生“机械好帮手”这一单元。为了让学生们更好地理解本单元的核心概念，她以废旧家具“拆旧”为例，引导学生通过动手操作了解杠杆、滑轮、轮轴等简单机械原理及其应用。顺德家具产业是珠三角的传统支柱产业，梁吉娅表示：“科学教育要联系生活实际，科学教师要善于发现、利用身边的科学元素，引导学生在真实的情境中发现知识、探究科学。”

梁吉娅的科学课强调探究实践，这并非个例。随着实验项目的推进，各实验校的科学课教学方式正在发生转变。此前的科学课多以知识讲授为主，现在教师已开始有意识地设计探究实践活动。“教师不着急传授知识，而是让学生在探究实践的过程中发现知识。”一位在现场听完科学公开课的教师有感而发。

“种菜能否不使用化学肥料？”“养鱼如何不换水而保持水质干净？”广东碧桂园学校的几名五年级学生通过日常观察提出了这些疑问。在科学教师彭韦力、康礼兵、黄惠琴的指导下，学生们决定设计一套环保有机的鱼菜共生系统。

面对实验进展过程中遇到的接二连三的问题，学生们迎难而上。一次，学生们在记录实验数据时发现数据异常，经过观察与分析，他们自己找出了原因——原来当天投放鱼食过量，导致排泄物过多污染了水质，造成系统数据异常。“学生已经学会通过实验数据分析问题、解决问题，探究实践能力明显提升。”彭韦力说道。

“起初我不太懂如何设计实验，但在大胆尝试后，发现没有想象中那么难。鱼菜共生系统实验的成功，激发我想要动手尝试