抗疫中的教育学 外汇加保险的模式包括哪些内容和形式呢

原标题：抗疫中的教育学 | 张心科：教什么与怎么教哪个更重要？——世纪之交语文教学内容与形式重构运动中存在的问题

引言

主讲人

张心科，华东师范大学教师教育学院教授、博士生导师。主要研究方向为语文课程与教学论、语文教育史。

教什么与怎么教哪个更重要？

——世纪之交语文教学内容与

形式重构运动中存在的问题

同学们好！我是华东师范大学教师教育学院的张心科。在新型冠状病毒疫情爆发之后，教育学部党委号召教授和党员给大家开一门“抗疫中的教育学”课程，而我既是教授又是党员，所以责无旁贷地来接受这个任务。因为我研究的是语文课程与教学论，所以我想跟大家讨论一个问题：

到底是教什么重要，还是怎么教重要？

这是上世纪末、本世纪初，语文教学内容与形式重构运动中的一个重要话题。

一、二十世纪末语文教学模式重构运动：“怎么教比教什么重要”。

简单来说，在上个世纪末，语文教学模式重构运动中，一个核心的观点就是 “怎么教比教什么重要”。1978年之后，掀起了此起彼伏的教学模式重构运动从某种程度上来说就是教学形式的重构，是教学过程和教学方法的改革。像上海育才中学的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法，魏书生的“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法，其实都是教学模式的改革。

为什么他们注重教学模式的探索，而不重视内容的改革呢？有两个重要的原因：一是 当时是教育大纲的时代，基本的知识点和能力点都在教育大纲里做出了规定，教科书的编者已经通过课前的导读和课后的练习把这些基本的知识点和能力点呈现出来，因而 教师没有创生、开发教学内容的权力，他们也觉得没有必要，他们